1999 年以来, 我们根据ICU 工作的特点, 采用了和新护士、实习生不同的带教方法, 先后对16 名轮转护士进行了每人6 个月的临床带教, 收到了较好的效果, 现介绍如下。1 带教方法 1. 1 选好带教老师 1. 2 对轮转护士进行入科教育 1. 3 对轮转护士进行ICU 专科理论和技术培训 1. 4 分阶段进行带教 第1 阶段: 一对一带教。 第2 阶段: 双班制带教。 第3 阶段: 独立值班。 1. 5 出科评价2 带教效果评价 2. 1 改变了以往凭经验带教而不注重带教效果的传统做法。 2. 2 激发了轮转护士的学习热情, 提高了工作积极性、主动性和责任感, 2. 3 提高了轮转护士的综合技能。3 体会 3. 1 此种带教方式受到轮转护士普遍的认同和好评, 认为在ICU 所学理论和实践, 正是目前临床急需的, 也是在其他科室无法学到的。 3. 2 对带教老师的要求较高。轮转护士50% 为自学大专毕业,30% 在读自学本科, 所以要求带教老师不仅要精通专业知识,了解最新护理动态, 更要能指导护理科研和论文写作, 通晓和掌握教学方法。 3. 3 注重因人施教。对在神经内科、神经外科、急诊科轮转过来的护士, 多用启发形式带教, 鼓励她们多思考、多实践。从工作量小、危重患者少的科室轮转过来的护士, 要耐心细致, 多进行个别指导, 示范时要将操作步骤进行分解并解释清楚, 及时给予点评、鼓励, 增强其信心。 3. 4 树立以“带教对象为中心”的带教观念。根据每个轮转护士的特点, 因人制宜进行带教。入科教育和专科培训应贯穿于带教全过程中, 带教老师应随时掌握轮转护士每个阶段的学习情况, 及时调整带教重点, 使其尽快全面掌握ICU 专科理论和技术。参考文献[ 1 ] 包家明, 李丽萍. 努力创建现代临床护理带教管理模式. 中华护理杂志, 2000, 35 (8) : 4862488[ 2 ] 刘晓红. 护理心理学国家级医学继续教育课程的办学实践. 中华护理杂志, 2000, 35 (1) : 33235[ 3 ] 钮美娥, 薛小玲. 护理临床教学中实施带教制的利弊分析. 实用护理杂志, 2002, 18 (5) : 72273[ 4 ] 欧晓云. 缩短新护士临床适用时间的方法探讨. 护士进修杂志,2002, 17 (8) : 5832584
宁波健康网-关爱生命.关注健康
|
|
健 康 搜 索